Kooperativní výuka
Na to, abyste mohli pracovat s touto metodou, je potřeba, abyste doučovali minimálně 2 žáky. Ačkoliv se uvádí, že ideální počet členů ve skupině je 3-5. Jedná se tedy o skupinovou práci dětí, kdy komunikace probíhá uvnitř skupiny a učitel se stává pozorovatelem.
Princip této metody spočívá ve spolupráci žáků při řešení složitých úloh. Výsledky jedince jsou podporovány činností skupiny a naopak. Dochází zde k rozdělení rolí a plánovaní činnosti. Děti si musí navzájem radit, pomáhat, kontrolovat se a spojovat výsledky v celek. Velkou roli zde hraje individuální odpovědnost za práci.
Já osobně se snažím zařadit kooperativní vyučování v každé hodině, kdy doučuji více žáků. Buď cvičení na zopakování nebo procvičení látky a nebo i jako zpestření výuky. Velmi ráda zařazuji různá cvičení na slovní zásobu, např. vymyslet co nejdelší příběh, který je složený pouze ze slov na určité písmeno (z, h, r,..). Nebo vymyslet co nejvíce dvojic protikladů apod. Dalším typem cvičení může být, že žáci do dvojice dostanou krátký text a musejí vyhledat například všechna podstatná jména a vybarvit je určitou barvou, podle toho, o jaký pád se jedná.
Výhody
Při této metodě se výrazně zvyšuje aktivita žáků. Jedinec před spolužáky snáz přizná, čemu nerozumí. Žáci se ve skupině vrstevníků vyjadřují přirozeně. Každý člen přebírá osobní zodpovědnost za svou práci a tím pádem nasazuje větší úsilí. Žáci si v určité míře mohou volit tempo práce, které jim vyhovuje. Ve skupině se učí přirozeně porovnávat postupy řešení a organizovat práci. Skupinová činnost zvyšuje sebevědomí, děti ztrácejí zábrany a rozvíjejí fantazii. V neposlední řadě tato metoda narušuje stereotypní způsob výuky.
Nevýhody
Při této metodě si musíte dát pozor na to, aby opravdu pracovali všichni členové skupiny. Často se stává, že celou práci odvede jeden či dva žáci a zbytek se pouze veze. Dalším rizikem může být to, že si žáci špatně zorganizují práci a nebudou postupovat systematicky. Obzvlášť ve vícečlenné skupině je pak obtížná zpětná oprava. Při skupinových činnostech se samozřejmě mohou vyskytnout chyby. Problém nastává ve chvíli, kdy učitel žáky včas neopraví a oni pokračují s chybou dál. Tato metoda vyžaduje poměrně náročnou a dobře promyšlenou přípravu.